لغات و کلمات ترکی در انگلیسی

 شرح: در زبان انگلیسی هزاران لغت اصیل ترکی به کار می رود که در این مطلب چندی از این لغات را بیان می کنیم.

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

 به کلمات زیر دقت کنید همگی با"سو"شروع میشود

 و به نوعی معنی کلمات با "آب" ارتیاط دارند:

 "سو" درترکی به معنی "آب" است:

 سوپ                                               soup
باتلاق                                           swamp
شنا کردن                                         swim
عرق کردن                                       sweat
شستن و بردن،جاروب کردن               sweep
آب کف آلود                                        suds
رفتگر                                          sweeper
قو                                                   swan
طغیان اب                                         swell
حرکت موجی                                     swig
حرکت مارپیچ اب یا هوا                        swirl
با کهنه اب چیزیرا کشیدن                    swab 
شیرجه رفتن روی چیزی                    swoop
چاه با انبار فاضل آب                           sump
غرق شده ، فرو رفته                        sunken



"بوکمک bükmək"ترکی به معنای تاکردن ................. کتاب book



"یوغورتyoğurt" ترکی به معنی ماست ................. ماستyoghurt

"جرهcərə"ترکی به معنی کوزه ................. کوزه jar



 "دیبdib"ترکی به معنی قعرو ته .................عمیق deep


 "اوکوزöküz"ترکی به معنی گاو نر .................گاونر ox -


 "چاپباقçabaq"ترکی به معنی بریدن و قطع کردن ................. قطع کردن و بریدن chop


"تپهtəpə" ترکی ................. نوک و سر top


 "یورتyurd" به معنی محوطه ................. حیاط yard


"فرلانماقfırlanmaq"ترکی به معنی چرخیدن ................. پیچیدن و بالا زدنfurl


 "بلbel" ترکی به معنی کمر .................کمربندbelt


 "بولوکböluk"ترکی به معنی تکه"بولمک"به معنی تکه تکه کردن

بلوک،قطعه block

 "یاتاقانyataqan" ترکی .................یاتاقان yatagan

 "اردکördək" ترکی .................اردک duck


 "پارلداماقparildamaq"به معنی درخشیدن ................. مروارید pearl


 "سوپورsupur"ترکی به معنی رفتگر .................رفتگر sweeper

 "سوپورمکsupurmək" به معنی جارو کردن ................. جاروب کردن sweep


 "قورماقqurmaq" به معنی تشکیل دادن .................گروه group

 "غازğaz" ترکی .................غازgoose


 "چاکالçakkal"ترکی به معنی شغال .................شغال jackal


 "دان dan" به معنی اول صبح .................فلق،نورصبحگاه


 teeth .................دیشDiş=دندان

داستان اسلام در اندلس قسمت چهارم

 صنعت 1. کاغذ سازی دکتر «زیگرید هونکه» می نویسد: «ما نمی دانیم وزیر عبدالرحمن سوم با چه دستگاهی نوشته های اداری اش را چاپ می کرد و به ادارات اندلس می فرستاد؛ ولی مسلم است که اعراب مسلمان توانستند اسکناس و کارت چاپ کنند.» مسلمانان اندلس چند کارخانه کاغذ سازی تأسیس کردند. کاغذ تولید شده در شهر «قرطبه» جزو مرغوب ترین کاغذهای جهان بود و به بسیاری از کشورها صادر می شد. هنوز هم شاطبه، مرکز تولید کاغذ در اسپانیا است.

2. کشتی سازی در دوران حکومت عبدالرحمن اول (138 ـ 172 ه . ق) چند کارخانه کشتی سازی در شهرهای «طرکونه»، «قرطاجنه» و «اشبیلیه» تأسیس شد. در سال 230 عبدالرحمن دوم دستور داد مرکزی صنعتی در شهر «اشبیلیه» تأسیس شود تا ساخت کشتی سازی رونق بیش تری بگیرد. این مرکز صنعتی موفق شد در سالهای 230 ـ 350 ه . ق، 200 کشتی بزرگ بسازد. عبدالرحمن سوم نیز دستور داد در شهر «طرطوش»، مرکزی صنعتی برای ساخت و تعمیر کشتی احداث شود.

3. ریسندگی و بافندگی در شهر «طلیطله»، 50 کارخانه پارچه بافی وجود داشت که 000/40 کارگر در آنها مشغول کار بودند. اندلس در تولید پارچه های حریر، پنبه ای، پشمی، فرش و پتو، شهرت فراوان داشت و بسیاری از محصولات خود را به کشورهای دیگر صادر می کرد.

4. معدن مسلمانان اندلس، طلا را از کف رودخانه های «لارده»، «شقر» و «تاجه»؛ نقره را از معادن «مرسیه»، «حمّه»، «قرطبه» و «باجه»؛ آهن را از شمال وادی الکبیر؛ جیوه را از «ابال» و دامنه کوههای «برانس»؛ مس را از معادن «اشکونیه»؛ سرب را از معادن «قبره»؛ نمک را از معادن «سرقسطه»؛ سنگ مرمر را از «لورقه»؛ بلور را از «قرطبه» و یاقوت سرخ را از «مُنتِ مِیور» استخراج می کردند.

ادامه دارد...

داستان اسلام در اندلس قسمت سوم

حَکَم مستنصر بن عبدالرحمن در دوران حکومت خود (350 ـ 366 ه . ق) کتابخانه ای تأسیس کرد که 000/400 جلد کتاب در آن وجود داشت. وی 27 دبستان نیز در قرطبه تأسیس کرد. در قرن چهارم ه . ق در شهر «قرطبه»، 70 کتابخانه عمومی وجود داشت.

 گوستاولوبون، مورخ مشهور، می نویسد: «علم و ادب در اندلس آن قدر رواج داشت که زنان هم در خانه های خود تحصیل می کردند. در قصر خلیفه، دختری بود که در صرف و نحو و شعر و شاعری و حساب و هندسه و علوم دیگر، معروف و در نهایت درجه، خوش خط بود... در شعر و شاعری، کسی در آن دوره، همپایه او نبود. این دختر که نامش فاطمه بود، در انشا و تحریر هم به درجه کمال بود....»

پزشکی پزشکان مسلمان اندلس چنان در علم پزشکی پیشرفت کرده بودند که «سانچو»، پادشاه مسیحی «لیون»، در سال 348 ه . ق برای مداوای خود به «قرطبه» رفت و نزد پزشکان مسلمان اندلس مداوا شد. پزشکان مسلمان اندلس با استفاده از سوزنهای ریز، به جراحی چشم می پرداختند.

در ادامه، به معرفی تعدادی از پزشکان مسلمان اندلس خواهیم پرداخت. ستاره شناسی ستاره شناسان مسلمان اندلسی برای نخستین بار توانستند درباره «کلف» خورشید پژوهش کنند. اولین کسی که این کلف را دید و درباره آن مطالبی نوشت، ابن رشد (520 ـ 595 ه . ق) است.

 زرقالی، از دانشمندان مسلمان اندلس در قرن پنجم هجری، برای پیدا کردن نقطه اوج خورشید، 402 بار رصد کرد و آن را به دست آورد. وی توانست تقویم سالیانه دو نطقه اعتدال را 50 ثانیه محاسبه کند که نزدیک به پژوهشهای ستاره شناسان قرن بیستم میلادی است. وی همه ابزار رصد را خودش می ساخت. بیضوی بودن مدار سیارات و حرکت زمین به دور خورشید را دانشمندان مسلمان اندلس کشف کردند. در ادامه، شماری از ستاره شناسان مسلمان اندلس را معرفی خواهیم کرد.

ادامه دارد...

قسمت دوم اسلام در اندلس

«سوزی» شاعر عصر اخیر اروپا ...در ضمن اشعاری که درباره وقایع ایام سلطنت «لودریک» آخرین پادشاه گشت‌ها سروده {درباره پیروزی مسلمانان در اوایل اسلام چنین سروده}:

 ...

 سردار اسلام سربازانی بی شمار گرد آورد...

از ایران و مصرو تاتار، نیروی واحد پدید آورد

 این نیرو را ایمانی محکم و جوانمردی پی گیر

 و دفاعی آتشین و برادری شگفت آور بهم پیوسته بود

 و سرداران

 تردیدی در پیروزی و بالا گرفتن فتوحات خود نداشتند

 با آن نیروی سهمگین به حرکت در آمدند

 نیروی که یقین داشتند همه چیز را در جلو خود از میان می برند

 و هر جا باشند یکه تاز می رانند و پیروزمندانه به پیش می روند

 تا اینکه غرب مغلوب هم مانند شرق

به احترام نام محمد{(ص)} سر فرود آورد

 و حاجیان از دورترین نقاط مناطق قطبی به حرکت در آمدند

 تا با قدمهای ایمان، شن های سوزانی را

که در بستر صحرای عرب و اراضی... مکه گسترده است درنوردند!

 برگرفته از مجله مکتب اسلام سال یازدهم شماره 6 ص 27-28

تصاویری از مساجد باقی مانده از دوران درخشان اسلام در اندلس( اسپانیای امروز)

دانلود سوالات گروه زبان انگلیسی کنکور 90

دانلود دفترچه عمومی

دانلود دفترچه اختصاصی

معایب و محاسن ارزشیابی توصیفی

محاسن ارزشیابی توصیفی :

 ۱- افزایش اعتمادبه نفس دانش آموزان . ۲- تکیه نداشتن به نمره ی بیست. ۳- افزایش پارامترها جهت تشخیص سطح یادگیری هر درس به طور جداگانه و در نتیجه یافتن ضعف دانش آموزان. ۴- ایجادرابطه ا ی صمیمی تربین معلّم و دانش آموز. ۵- تکیه بر کار و آموزش علمی و عملی. ۶- افزایش شور و نشاط و شادابی دانش آموزان و روحیّه ی آنان درکلاس و مدرسه. ۷- حذف اضطراب ناشی از امتحان و نمره که به نوعی استرس مانعی جدی برای فرایند یاددهی و یادگیری خواهد بود. ۸- در این طرح یادگیری عمیق و پایدار صورت می گیرد و روش علمی که همان حل مساله است انجام می پذیرد. ۹- افزایش روحیّه ی همیاری ،همکاری،همدلی و … در دانش آموزان . ۱۰- افزایش حس مسئولیّت پذیری در دانش آموزان. ۱۱- چون دانش آموزان کم کار در کنار دانش آموزان فعّال قرار می گیرند از این جهت آنها نیز به نوعی خود را با محیط تطبیق می دهند. ۱۲- روانی و روایی کار برای معلّم کلاس و دانش آموز. ۱۳- انگیزه هاکه همانا جرقه های ایجاد خلاقیت در ذهن دانش آموزان است شکل می گیرد. ۱۴- افزایش رقابت مثبت در دانش آموزان . ۱۵- کلّ دانش آموزان در امر یادگیری دخالت دارند و همین باعث ایجاد مهارت های اجتماعی و مهارت های [تنها کاربران عضو قادر به دیدن لینک ها هستند. ] آموزی در سطح عالی می گردد. ۱۶- رفتارهای دانش آموز بهتر مورد مشاهده قرار می گیرد و می توان آن را مورد مطالعه قرار داد. ۱۷- هر دانش آموز با توجّه به فعّالیتش با خودش مقایسه می شود و پیشرفتش مورد ارزشیابی و تقدیر قرار می گیرد.(اصل تفاوتهای فردی). ۱۸- از بین رفتن احساس ناتوانی و ضعف دانش آموزان در حضور دیگر دانش آموزان. ۱۹- ایجاد مهارت و توانایی برای بر طرف کردن نیازهای فردی. ۲۰- این طرح باشرایط و موارد پیشرفت در دنیای جدید همگام است. ۲۱- برای اندازه گیری فرایندهای ذهنی و بازده حاصل از آن مناسب است. ۲۲- دانش آموزان را در موقعیّت های حل مساله قرار می دهد. ۲۳- دانش آموزان را وادار به کارگیری دانش [تنها کاربران عضو قادر به دیدن لینک ها هستند. ] گرفته قرار می دهد. ۲۴- جنبه های مختلف دانش و درک فراگیر را می توان مطالعه نمود. ۲۵- دانش آموز را وادار به عمل کردن ،تولیدکردن و خلق کردن می نماید. ۲۶- ایجادحس موثّر بودن در دانش آموز. ۲۷- برخورداری ازکارنامه توصیفی و تشریح ضعف و قوّت های آموزشی و پرورشی هر دانش آموز. ۲۸- نبود استرس در دانش آموز و خانواده ی ایشان. ۲۹- سهل و آسان نمودن ادامه ی تحصیل و فراهم نمودن زمینه ی مناسب طی کردن آموزش عمومی برای کلیّه ی دانش آموزان. ۳۰- اولیا به طور مستمر در جریان پیشرفت یا افت فرزندشان قرار گرفته و در این مورد بیشتر احساس مسئولیت می نمایند. ۳۱- ایجاد روحیّه ی خود باوری در دانش آموز تا در آینده بتواند گوینده ی خوب، شنونده ی خوب، محقق و منتقد خوبی گردد. ۳۲- انجام فعالیت های مشابه به فعالیتهای دنیای واقعی در کار روزانه دانش آموزان.

معایب ارزشیابی توصیفی: ۱- ایجاد زمینه برای دانش آموزان کم کار و آنان که برحسب شرایط مجبورند به مدرسه بروند و بستر آماده برای شانه خالی کردن از انجام تکلیف. ۲- ازآن جائی که انجام این طرح مستلزم وقت زیاد است به نظرمی رسد که تراکم دانش آموز به طور مستقیم برروی کار و فعّالیت یک همکار موثّر می باشد و چنانچه به این موضوع توجّه نشود به لحاظ این که معلّم و لو هر چند علاقمند، به خاطر این که از بودجه بندی عقب نماند مجبور است به شیوه های دیگر ارزش گذاری متوسّل شود. ۳- چون تعداد چک لیستها و فرمهایی که برای هردانش آموز یا هر گروه تکمیل می گردد زیاد است معلّم فرصت زیادی را برای این کار صرف می کند و عملا دقّت و توجّه کمتری در ارزشیابی صورت می پذیرد. ۴- استفاده ازفرمهای متعدّد بودجه زیادی می طلبد وشایداصل فدای فرع گردد. ۵- عدم واگذاری پوشه کار به معلم جدید در سالتحصیلی بعدی ۶- عدم اطلاع والدین از شیوه ها و ملاک های ارزشیابی توصیفی ۷- عدم اطلاع معلمان از فلسفه و اهمیت ارزشیابی توصیفی با توجه به برگزاری دوره های کوتاه مدت.

اگر دوست دارید بدونین کی دزدکی وارد کامپیوترتون شده اینو بخونین...

اگر دوست داشته باشید بدانید چه کسی و در چه زمانی به کامپیوتر شما وارد شده است

راه بسیار ساده ای برای انجام این کار وجود دارد که می توانید در ادامه آن را مشاهده کنید.

 ابتدا منوی استارت را باز کرده و عبارت gpedit.msc را تایپ کرده و اینتر را بزنید.

سپس به این مسیر بروید:

 Local Computer Policy _ Computer Configuration _ Windows Settings _ Security Settings _ Local Policies _ Audit Policy

بر روی Audit logon events دابل کلیک کنید و سپس تیک کنار گزینه های Success و Failure را بزنید و بعد Ok را انتخاب کنید.

 اکنون باید Event viewer را باز کنید و برای این کار آن را در منوی استارت جستجو کرده و سپس آن را انتخاب کنید.

حال به این مسیر بروید: Windows Logs _ Security وسط صفحه می توانید Event های زیادی مشاهده کنید.

 اکنون باید به دنبال Event هایی که در قسمت Event ID آنها عدد ۴۶۲۴ وجود دارد بگردید و سپس با دابل کلیک روی آن ها می توانید اطلاعات مثل نام کاربری شخصی که وارد کامپوتر شده به همراه زمان و تاریخ ورود را ببینید.

( قبل از اینکه روی یکی از آن ها دابل کلیک کنید ، بهتر است به قسمت تاریخ و ساعت توجه کنید. مثلا اگر می خواهید ببینید دیروز چه کسی به کامپیوتر شما وارد شده است باید دنبال Event هایی که تاریخ دیروز را دارند و در قسمت Event ID آنها عدد ۴۶۲۴ وجود دارد باشید )

تکنولوژی آموزشی

School Forgoes Open House to Showcase How It Uses EdTech During Technology Night  

According to THEJournal, an elementary school in Oregon opted to forgo the traditional open house night in order to host its first “technology night,” where it used the opportunity to show families how it is using edtech to benefit students. Juniper Elementary School has made tech a priority since adopting it in 2006, and according to THEJournal, “[e]very grade between kindergarten and fifth uses technology with curriculum.” "Students in grades 3-5 have their own Apple iPads. The school uses Edmodo as a learning management system. Parents can view day-to-day academic progress through mobile app ParentVUE, and students can stay on top of school events, assignments, tests and their progress through StudentVUE, both from Edupoint Educational Systems,” the article said. Teachers interviewed by local news outlet KTVZ said that they support the school’s aggressive tech initiatives because they have a lot of say in the decisions being made. “...we've gotten really good at seeing what's new out there and how we can incorporate it into our curriculum as part of our everyday education,” fourth grade teacher Kathi Smith-Boyle told KTVZ. Based on several recent studies, teachers are more likely to support edtech implementation if they are given a say in the matter. In December, a majority of teachers interviewed in a survey conducted by TES Global said they would like more decisions when it comes to edtech. The school’s principal Dan Wolnick says the school’s tech initiatives are also widely supported because educators enjoy the “quick feedback” that is provided by teachers to students. Read the full story. Article by Nicole Gorman, Education World Contributor 2/22/2016

روش تدریس بارش مغزی

مقدمه: نظام آموزشی در جهت تقویت زمینه های بالقوه ی خلاقیت، نقش مهمی ایفا می کند. یک از مسیرهای ساخت این زمینه، به کارگیری روش های تدریس خلاقیت زاست. یکی از روش های تقویت روحیه ی خلاق در فراگیرندگان، بارش فکری یا مغزی است. از نظر طبقه بندی، روش ساخت گرایی جزو روش های فعال و اکتشافی است که بر تولید، کنترل و تعمیم دانش تأکید می کند. در فرآیند تدریس ساخت گرایی معلم و همه ی امکانات تسهیل کننده هستند و جزو خدمات آموزشی به حساب می آیند. بنابراین، در این روش، دانش آموز نقش اساسی را ایفا می کند. هدف: جستجوی فعالانه فراگیرندگان از طریق فعالیت های گوناگون برای کشف راه حل ها، مفاهیم، اصول و قوانین، یکی از اهداف مهم در این روش است. داشتن روحیه ی کاوشگری برای ایجاد سؤال، طراحی، اجرا، ابداع و به دست آوردن جواب، یکی از ویژگی های ساخت گرایی است. این الگوی تدریس از پویاترین و کارآمدترین، الگوهای تدریس است که در بسیاری از کلاس های دنیا با موفقیت در حال اجرا است. هدف آموزش از طریق بارش فکری، افزایش توانایی حل مسئله در افراد و ایجاد عقاید و اندیشه های آفریننده در دانش آموزان است. دانش آموزانی که دوره های مربوط به حل مسائل به روش بارش فکری را می گذرانند، از کسانی که این دوره را نمی گذرانند، در آزمون های آفرینندگی نمره های بیش تری می گیرند. دبیران محترم جالب است بدانید این روش شبیه یک بازی کودکان می باشد که دراین بازی مثلا هراسمی که با (میم)شروع می شودرابگویند وهرکس اسم بیشتری بگوید برنده است یااسم کشورها یاشهرها رابه تعداد زیاد بگویند.فقط فرق این روش باباز ی اینست که افراد می توانند اسمهای ساختگی(غیر منطقی) نیز از خود بگویندومهم آمکه این اسم ها اهمیت بیشتری دارد وخلاقیت افراد رابالا می برد.حتی دبیران می توانند برای آشنایی دانش آموزان این روش را باهمین بازی اسم ها شروع کنند تا دانش اموزان نسبت به این روش باداوطلبی بیشتری پذیرا باشند. لازم است بدانید داین روش یابازی یک موضوع مطرح می شود.ودرصورت زمان زیاد می توانیدپس ازاتمام تمام مراحل موضوع دیگری رامطرح کنید.گرچه به نظر نمی آید هم زمان وهم دانش آموزان به ادامه کار باشند. مراحل اجرای الگو بارش مغزی الگوی تدریس حاضر در 5 مرحله برنامه ریزی و اجرا می شود؛ مراحل مورد نظر عبارت اند از: 1- درگیر گردن Engaging 2- کاوش Exploration 3- توصیف Explanation 4- شرح و بسط (گسترش) Elaboration 5- ارزشیابی Evaluation دلیل نام گذاری الگوی تدریس ساخت گرایی به الگوی 5E، آغاز شدن هر مرحله با حرف E است. برای درک بهتر این الگوی تدریس حاضر، درس حشرات از کتاب علوم اول راهنمایی بر اساسس این 5 مرحله آموزش داده می شود.

مرحله اول: درگیر شدن این مرحله برای جلب توجه کلاس به موضوع مورد آموزش و ایجاد هیجان و انگیزش در فراگیران طراحی شده است. یک سؤال جالب، یک داستان نیمه تمام، یک عکس خوب، ارائه یک فعالیت مناسب علمی و یا ... می تواند مورد استفاده معلم قرار گیرد در آموزش درس حشرات معلم برای اجرای این مرحله می تواند در صورتی که امکانات محیطی اجازه می دهد به افراد گروه فرصتی بدهد تا در یک مدت زمان تعیین شده در محیط اطراف خود به دنبال جمع آوری حشرات باشند. بچه هایی که در پایان این مدت به کلاس باز می گردند هیجان زده و با انگیزه کافی آماده اند تا در ادامه کار با معلم همراه باشند. در صورتی که چنین امکانی در اختیار نباشد معلم می تواند با پیش بینی که از جلسه قبل انجام می دهد از هر گروه بخواهد تا یک نوع حشره با خود به کلاس بیاورند و در غیر این صورت می تواند تصاویر جالبی از انواع مختلف حشرات را با خود به کلاس بیاورد و یا حداقل از تصاویر کتاب استفاده کند. مرحله دوم : کاوش در این مرحله که مطالعه بعد از انگیزه می باشد معلم از گروه ها می خواهد تا به مشاهده ی حشرات بپردازند. در اینجا مشاهدات دانش آموزان از حشرات می تواند شامل مشاهده رفتار و اجزای ساختمان بدن حشرات باشد. همه ی گروه ها فعال و به جستجو و مطالعه مشغول هستند. ضمن اینکه از وسایل ساده ای مانند ذره بین و ... نیز استفاده می کنند. در تمام لحظات گروه یادداشت برداری می کند. اطلاعات خود را از بدن حشره و رفتار آن یادداشت می کند. در واقع ایجاد و تقویت هماهنگی مغز و دست در حین کسب تجربه از اهداف مهم این مرحله است. این مرحله به دانش آموزان در ایجاد یک قالب و چهارچوب فکری برای تشکیل مفاهیم جدید کمک می کند. در این مرحله معلم نقش راهنما دارد. مرحله سوم: توصیف در این مرحله معلم باید رشته ی کار را به دست دانش آموزان بدهد. دانش آموزان برای کار و فعالیت انجام شده توضیح منطقی و مستدل ارائه می دهند و به توصیف مشاهدات می پردازند. بحث بین دانش آموزان آغاز می شود. بچه ها سعی می کنند از معلم سؤال کنند. ولی معلم پاسخ نمی دهد و تلاش می کند با توصیف، دانش آموز به دنبال نام علمی حشره بگردد. شاگردان اطلاعاتی را به دست آورده اند. آنها حشرات را پیدا کرده اند، مشاهده ی دقیق انجام داده اند و مشاهدات خود را توصیف کرده اند. فقط نام های علمی را نمی دانند و معلم باید به عنوان یک راز آن را تا آخر برنامه نگه دارد. مرحله چهارم: شرح و بسط بچه ها خوشحال هستند و چون با انگیزه کار را شروع کرده اند اطلاعات زیادی به دست آورده اند. آنها به کتاب های مختلف، دائرة المعارف ها، نرم افزارهای کامپیوتری و ... مراجعه می کنند. معلم فقط به بچه ها راه جمع آوری اطلاعات را یاد می دهد و نشان می دهد که چگونه می توانند خودشان مشکلات را حل کنند. در این مرحله مثال های اضافی و موارد بیشتری درباه مفاهیم اصلی درس ارائه می گردد و از دانش آموزان خواسته می شود تا از آموخته ها و یادگیری های قبلی برای گسترش و بسط و تعمیم به دیگر مفاهیم استفاده کنند و به این ترتیب در این مرحله معلم خوشحال است که خود حشره شناس نیست لیکن بچه ها را برای تلاش بیشتر و بررسی دقیق تر هدایت کرده است. مرحله پنجم: ارزشیابی ارزشیابی مستمر در طول انجام فعالیت و از مرحله اول آغاز شده است. در این مرحله برای ارزشیابی پایانی معلم می تواند از یک روش بسیار جالب استفاده کند به این صورت که از هر گروه بخواهد گزارش کاملی از رفتار، ساختمان و ... حشرات توصیف کنند. سپس گزارش را در اختیار گروه دیگر یا حتی کلاس دیگر قرار دهد تا بر اساس توصیفی که از حشره در گزارش شده شکل حشره را بکشند. مسلم است که هر چه توصیف دقیق تر باشد نقاشی هم کامل تر است و مثلا" اگر در یک نقاشی، حشره شاخک نداشته باشد یعنی توصیف کامل نبوده است. حتی یک نوع خود ارزیابی می تواند صورت گیرد و خود گروه بر اساس معیارهای تعیین شده از سوی معلم تشخیص خواهند داد که شکل کشیده شده تا چه حد کامل بوده است و این بستگی به انتظار معلم و نوع ارزشیابی دارد. به طور کلی الگوی 5E در افزایش سواد علمی در درس علوم و ریاضی و دروس دیگر کاربرد دارد و بسیار موفق بوده است. قوانین روش بارش فکری 1- انتقاد ممنوع است و هرگونه اعتراض یا انتقاد روند فعالیت را کند می کند و در جریان بارش فکری، افراد اندیشه های غلط یا درست خود را می توانند ارائه دهند. 2- قضاوت و ارزشیابی در مورد اندیشه و فکر اعضا ممنوع است. 3- کمیت اندیشه ها و نظریات مطلوب است و هر چه نظریات و اندیشه های تولید شده بیشتر باشد، احتمال وجود اندیشه های خلاق افزایش می یابد. بنابراین تعداد طرح ها نباید کم باشد. 4- حضور افراد داوطلبانه و اختیاری است و در جریان جلسه اگر عضوی نخواهد بعضی نظریات را اعلام کند، اجباری ندارد. 5- مشابه سازی نظریات، ترکیب و تغییر دادن، اندیشه ی دیگران آزاد است. 6- به نظریات غیر منطقی و دور از ذهن و غیر معقول باید توجه شود زیرا می توانند بدیع و تازه باشند. پس از بیان قوانین جلسه ی بارش مغزی و ارائه ی نظریات به صورت چرخشی و نوبتی شروع می شود و منشی جلسه باید نظریات و آرای بیان شده را در حین اجرای جلسه ثبت کند. در حقیقت، فعال ترین بخش این روش، اجرا و کنترل همین جلسه ی خلاقیت است که شخص، اندیشه ای تولید می کند. مثال:علوم ابتدائی (فایده های آب):(نمونه-2) دراین روش بارش فکری،4دانش آموز بصورت داوطلب انتخاب می شوند(دراولین جلسه داوطلب کم داریم اماوقتی دانش آموزان باروش کار آشنا شدندداوطلب هازیاد خواهندشد) این 4نفر یا 5 نفردرکنارتخته سیاه روبه دانش آموزان روی صندلی یانیمکت می نشینندوبقیه دانش آموزان بعنوان تماشاگربه مدت 15تا20 دقیقه فقط گوش می کنند. مدل دیگر نشستن،به این ترتیب که مانندمدل نشست سازمان ملل،گروه داوطلب دروسط قرار می گیرندودانش آموزان بصورت دایره درکنار دیوارگروه داوطلب را احاطه می کنند.یک نفردراین گروه بعنوان منشی ،خلاصه مطالب (دریک شبه جمله باکمک معلم) دریک ورقه می نویسد.ومعلم نیز درحلقه گروه تماشاگران قرار دارد وهم بحث راهدایت می کند وهم گروه تماشاگران را مراقبت میکند.معلم بعنوان رهبرگروه ازداوطلبین می خواهد که هرنظر منطقی وغیر منطقی راجب فایده آب بگویندواعضای داوطلب طبق قوانین روش بارش فکری (که معلم درابتدا وضمن کار باید این قوانین رابارها اشاره نماید) نظرات خود رابیان می کنندودرتمام این مدت(15الی20دقیقه)گروه تماشاگران فقط نظرات راگوش می کنند.ودرمرحله سوم نظر آنان مطرح می شود. این روش نسبت به روشبالا که همه دانش آموزان درآن شرکت می کنند،درست ترمی باشد.اکنون به صورت نمونه روش عملی آن رابرایتان بیان می کنیم؛ مرحله اول:معلم گروه داوطلب راانتخاب و قوانین روش بارش فکری رابیان میکند(5 قانون بالا).آنگاه درمورد آب 1یا 2دقیقه صحبت میکند.(بچه های عزیز میدانیدکه آب مایه حیات است وبرای زندگی ما مهم است گرچه غیر فایده های اصلی ،کارهای دیگری نیز می توان با آن انجام داد .اکنون ما می خواهیم باکمک این 5 نفر فایده های بیشمار آب رابدانیم وبعد از15دقیقه ازشما نیز می خواهیم به لیست این افراد فایده های دیگری نیز اضافه کنید.دراین مدت از شما می خواهم به نظر های 5 نفر گوش دهید درکلاس های بعد شما نیز دراین جایگاه قرار می گیرید.) مرحله دوم:تولید اندیشه ازطرف گروه داوطلب: این گروه بصورت آزاد می توانند هر نظری درموردفایده ی آب دارند رابیان کنند ومنشی نظر آنان راباکمک معلم بصورت خلاصه ودریک شبه جمله روی تخته یا ورقه می نویسد.اکنون به نظرات یک گروه که یک معلم دانشجو درکلاس خود اجرا نموده ،می بینیم؛ کشاورزی پختن غذا نظافت تمیز کردن برق شستن بدن شنا کردن رنگین کمان ساختن باشلنگ آب آشامیدن شستن ظرف بازی کردن انداختن توپ بافشار آب ساختن گل حرکت خاک های حیاط بافشار آب فشار آب باسرنگ برای حرکت پیستون آن ساختن یخ ................................................. اگر دقت کنید مثال های اول منطقی ومثال های آخر غیر منطقی وخلاق تر هستندکه معلم باید دانش آموزان رابه این سمت تشویق نماید.همچنین درمثال های بالا شباهت هایی رامی بینید که طبق قانون روش ،اشکالی ندارد. مرحله سوم:ارزیابی؛دراین مرحله تماشاگران(دانش آموزان محیط)می توانند نظرات دیگری به لیست تخته سیاه اضافه کنند. دانش آموزان تماشاگر دراین مرحله می نواننددرمورد مثالها ازداوطلبین سوال کنند وآنها نیز می توانند افکار خود رابیان کننئ وعقاید خود رابسط دهند.حتی گاهی مثالی ارائه می شود که قابل طرح وساختن می باشد.. درپایان معلم می تواند با کمک دانش آموزان مثالهای شبیه به راپالایش ودریک دسته قرار دهند.ودراخردردفترخود به طور دلخواه 5مثال از فایده آب رابنویسند.

سایت خود را به زبان دلخواه خود ترجمه نمایید: بدون هزینه و بدون...

با اتصال به ترجمه گوگل میتوانید کل ترجمه سایت خود را به هر زبان انتخابی مشاهده نمایید                          

                          

  لینک ترجمه انگلیسی این سایت